Día Internacional de la Sordoceguera: Sordo y ciego... pero como cualquier adolescente

• Javier es sordociego desde los 14 años. Habla con ELMUNDO.es de su día a día
• Pese a su discapacidad, insiste: le gusta hacer lo mismo que a otros chicos
• Vive en un colegio mayor madrileño y va a un instituto en la capital

Pelo engominado, dos pequeños pendientes, camisa a la moda… A primera vista, Javier es como cualquier chico de 19 años. Sin embargo, sus grandes ojos oscuros no pueden ver y las orejas de las que cuelgan esos aretes no pueden oír. Al igual que otras 6.000 personas en España, es sordociego. "No necesito bastón. Me defiendo bien con el resto visual que me queda" Todo comenzó a los 14 años. "Iba oyendo muy mal, cada vez peor… Poco a poco fui perdiendo mucha audición. Me iba sintiendo mal, cada vez peor. Después empezó lo de la vista", relata de viva voz Javier García Pajares. El golpe vino en plena adolescencia, el momento más difícil: "Me fui deprimiendo cada vez más, hasta el punto de aislarme". Todavía no saben qué causó su discapacidad. Poco a poco, se fue levantando. "Tuve un amigo que fue muy bueno conmigo. Me integré en un grupo y poco a poco me sentí mejor. Fue uno de los que me ayudó a levantarme", relata. Después, ingresó en la ONCE y aprendió a comunicarse con su discapacidad. El lenguaje de los pequeños golpes Hoy, aunque dice tener sus momentos tristes –"como todo el mundo"- la sonrisa no abandona el rostro de Javier. El joven habla con paciencia sobre la sordoceguera, aunque le hagan una y otra vez las mismas preguntas. "Es normal, es lo que quiere saber la gente", dice. ¿Y no llevas bastón? "No, no lo necesito. Me defiendo bien con el resto visual que me queda" ¿Y tú qué ves, sombras? "No, yo veo personas". Sin embargo, su resto visual –"por el centro del ojo lo veo todo borroso, pero por la periferia veo normal"- no le permite leer ni distinguir a una persona de otra. Javier se comunica mediante el lenguaje dactilológico. "Se lo he enseñado a toda la residencia" Ahí, necesita el braille y el dactilológico. Este es el lenguaje de signos que utilizan las personas sordociegas. Tac, tac, tac. Pequeños golpecitos en la palma de la mano (uno por letra) de Javier van construyendo palabras. Después, él da la réplica de viva voz. ¿Y si alguien no sabe dactilológico? "Le pido que me escriba en mayúsculas en la mano, y así los voy entendiendo, pero eso es sólo en algunos casos", explica. Y es que él mismo se encarga de enseñar su lenguaje de signos a quien esté dispuesto a aprenderlo: "Se lo he enseñado a toda la residencia". Clases de matrícula Así le saluda su vecino de habitación en el hall del Colegio Mayor. Tac, tac, tac. ¿Vas al comedor? "Ahora no puedo, han venido a entrevistarme", responde. Javier lleva ya un año viviendo en un colegio mayor madrileño y acudiendo a un instituto. "Ahora estamos en el final del curso y me da pena, porque voy a echar de menos a la gente. Me cuesta conocer a gente nueva", dice. "Ahora estamos en el final del curso y me da pena. Me cuesta conocer a gente nueva" El año pasado ya estuvo viviendo en la capital, interno en un centro de recursos educativos de la ONCE. "Plasencia [su ciudad natal, donde vive su familia] es una localidad pequeña y allí no hay mediadores. Es más difícil. Aquí hay más apoyo", explica. El mediador es la persona que le acompaña a clase todos los días, el encargado de traducir lo que explica el profesor al dactilológico. Por la mañana va con él al instituto y, ya por la tarde, le da clases de apoyo en la residencia. "Pregúntale, pregúntale qué notas ha sacado", dice su tocayo Javier, uno de los dos mediadores de la ONCE que este curso ha estado con él en clase. "9,7 de media", responde el chico. Acaba de terminar 1º de Bachiller y planea estudiar Derecho. "Por pensar en un futuro. Si viese y oyese bien, me gustaría hacer otras cosas, como ser profesor de Educación Física", precisa. Al gimnasio y a la discoteca Una de las cosas que más echa de menos es "cuando jugaba al fútbol". En su habitación, impecablemente ordenada, cuelgan varias medallas deportivas. "Son de campeonatos de atletismo, de la prueba de los 800", explica. Todos los días va además al gimnasio en el colegio. "Unos amigos de la residencia me han enseñado los movimientos, colocándome. Sé hacerlo todo", dice. "Me gusta pasármelo bien. Mi discapacidad no me impide ir a la discoteca" "Hago mucho deporte y [también me gusta] leer libros", explica. Su escritora favorita es Nancy Farmer, aunque ahora se ha atrevido con el Quijote. Para leer utiliza la línea braille de su ordenador: una especie de 'teclado' en el que los textos de los libros o de las páginas web van apareciendo en relieve. Además, utiliza un amplificador (en la pantalla del ordenador y en el móvil) que le permite ver grandes letras aprovechando su resto visual. A Javier también le gusta salir con sus amigos e ir a la discoteca, explica. ¿A la discoteca? "Como a cualquier chico, me gusta pasármelo bien. Mi discapacidad no me impide ir", responde. También "como a cualquiera", le gusta arreglarse. ¿Eres muy presumido? "Ja, ja. No, dicen que un poco, pero no". Messenger, discoteca, piscina en verano... Javier insiste en que lleva "una vida normal" aunque reconoce que, a veces, la gente no sabe cómo tratarle. "Es algo normal. A veces se preocupan demasiado". Fuente: El Mundo http://www.elmundo.es/elmundo/2010/06/26/solidaridad/1277566769.html

FRONTRURNNES 5 Apoyo a Lengua de Señas o Signos // FRONTRURNNES 5 Support Sign Language

Fuente: http://fr5.frontrunners.dk/

Vivir con una discapacidad externa (Javier Garcia "Sordociego")

15. ¿Qué opinión le merece la postura de quienes ponen objeciones a la investigación con células madre o la manipulación genética de los embriones?. ¿Tiene esperanza de que algún día estas investigaciones puedan servir para evitar discapacidades físicas como la suya?. Muchas gracias. A mí esas investigaciones me parecen bien y espero que en un futuro sirvan para curar a otras personas con cualquier tipo de discapacidad, no sólo con la mía, pero me temo que para mí no va a haber esa cura, porque me he hecho muchísimas pruebas y todavía no sé nada de lo que tengo. Es algo realmente raro. 14. Hola, Javier. ¿Cómo trata la sociedad a las personas sordociegas? ¿Cres que les ponen más barreras que a otras personas? No creo que le pongan más barreras. Lo que pasa es que a la gente le da miedo acercarse, porque es una cosa desconocida para ellos y entonces tardan en soltarse y coger confianza, pero cuando lo hacen suelen aceptarnos muy bien. 13. Eres capaz de soñar? Cómo son tus sueños? Te deseo paz y felicidad!!!! Sí soy capaz de soñar, ya que lo que yo tengo no es de nacimiento, por lo que he sido tan normal como cualquier persona y puedo tener las mismas experiencias. 12. ¿Cómo lees? ¿Cómo te comunicas? Leer lo hago en braille, que normalmente suele ser en el ordenador. Gracias a la línea braille que me sirve como monitor, me interpreta todo lo que aparece en pantalla con una serie de puntos en relieve. En cuanto a lo de comunicarme, lo hago en dactilológico, que es un sistema muy sencillo, ya que consta de un signo para cada letra y luego lo que se hace es signar en la palma de mi mano, letra por letra, y yo lo leo y contesto normal. 11. Javier, quiero darte las gracias; la sonrisa con la que apareces en la fotografía de "El Mundo" es un ejemplo para todos. Que Dios te bendiga Sí, la verdad es que sí. Pero me costó sacarla, porque el fotógrafo insistía en que sonriésemos más, hasta el punto de que ya nos reíamos de él. 10. Hola Javier. Mi nombre es Miguel Angel y actualmente estudio Terapia Ocupacional en Alicante. Me gustaría saber cuales han sido las sensaciones que más te han impactado y como han influido en tu vida. Gracias y enhorabuena por tus progresos. Cuando empecé a oir mal, noté que algo extraño pasaba. Y, claro, yo me sentía mal entonces, porque los demás hablaban y yo no me enteraba de nada. Luego vino lo de la vista y eso ya hizo que me sintiese peor todavía y me fui deprimiendo cada vez más, hasta llegar al punto de aislarme, de no querer estar con nadie. Pero luego, gracias a un amigo, y a los apoyos de la ONCE logré seguir adelante, ya que me animaron. Actualmente, me siento más tranquilo, porque acepto lo que tengo. 9. no es una pregunta es decirte que ERES ADMIRABLE y que debemos todos aprender de tu VALIA. Mil besos Muchas gracias por tu apoyo. Espero que sirva de modelo para los demás. 8. lo primero es mostrarle mi admiracion; si nunca ha oido ni visto nada m encantaria saber en que idioma, por decirlo de alguna manera, piensa? muchas gracias y mucho animo. Yo he pensado eso más veces. Porque conozco personas que tienen el problema desde el nacimiento, pero no es mi caso, por lo que no lo sé. 7. Felicidades por a pesar de tu incapacidad seguir adelante. Naciste con la incapacidad o como fue. Un beso y cuidate No. A partir de los 14 años, empecé a notar que mi audición empeoraba. Poco a poco, fue a peor. A lo que luego se unió el problema de la vista, que fue empeorando. Por ahora, el problema se ha quedado parado y ya no va a peor. 6. cómo es su día a día? puede hablar? Llevo una vida normal, porque hablo en dactilológico. Como es un sistema sencillo, que consiste en un signo por cada letra, y escribiéndolo en la mano, me puedo comunicar con cualquier persona, de manera que mi vida es sencilla. Aparte de comunicarme con los demás, también practico deporte a diario. Hay deportes que no puedo hacer, pero hay otros que sí, como escalar, atletismo. Hablar sí puedo, ya que no nací con el problema que tengo. 5. ¿Qué te gustaría hacer cuando acabes bachilletaro? ¿Irás a la Universidad? ¿Qué carrera te gustaría estudiar y por qué? Lo que voy a hacer va a ser Derecho. Pero es por tener un futuro. Porque si viese y oyese bien, me gustaría hacer otras cosas, como ser profesor de Educación Física, que ahora mismo no podría. 4. ¿La ONCE o el CIDAT te han ayudado en tu inserción en la sociedad? Sí. Primero estuve en un internado de la ONCE y para seguir estudiando porque allí me ayudaron a adaptarme. Luego gracias a los apoyos conseguí ingresar en un Instituto público. Además aportan otros servicios como psicólogo y actividades ... 3. ¿Cual es tu primer recuerdo? ¿Qué edad crees que podrías tener? Tendría unos catorce años y empecé a notar que cada vez escuchaba menos y cuando me hablaban no me enteraba de nada. 2. Tienes éxito con las chicas? Depende. He tenido novia pero ahora mismo no tengo. 1. Hola Javier, ¿qué tipo de libros te gusta leer? ¿Te gustaría estudiar una carrera universitaria? En caso afirmativo ¿cuál? Mucho éxito con todo lo que te propongas. un abrazo desde Hannover (Alemania) Los libros que me gustan son los que me entretienen y suelo leer mucho. La carrera que quiero hacer es Derecho para pensar en un futuro. Fuente: El Mundo

LA CANCIÓN: " I Don't Need Your Cure" // No necesito su curación…

"Sign language is a human right, it is not just an option." -Ralph Singleton "There is never a cloud without its bright light." - Billy Graham " I Don't Need Your Cure" Written By Megg Rose Performed by Megg & Yamila Rose check credit roll for more info... I dont need your cure... Thank you Lord! ======================================== ======================================== " La lengua de muestra es un derecho humano, él no es apenas un option." - " del Singleton de Rafael; Nunca hay una nube sin su light." brillante; - Billy Graham " No necesito su Cure" Escrito por Megg Rose Realizado por el & de Megg; Yamila Rose compruebe el rodillo del crédito para saber si hay más Info… No necesito su curación… ¡Gracias señor! Fuente: http://www.youtube.com/user/BeachMDavis33

CUENTOS INFANTILES PARA NIÑOS SORDOS "EL PAJARITO" // FAIRYTALES FOR DEAF CHILDREN " The PAJARITO"

Fuente: http://www.youtube.com/user/mgullo22#p/u/46/IQ3Jyf6el0A

Cortometraje-documental realizado para el Atelier de Réalisation Audiovisuelle de la ULg de Liège (Bélgica).

Manu: Écouter sans entendre. from Xaby on Vimeo.

Cortometraje-documental realizado para el Atelier de Réalisation Audiovisuelle de la ULg de Liège (Bélgica). Manu parece a simple vista un chico normal, pero él es especial... Este es mi pequeño homenaje a Manuel Colinas. Escrito y realizado por Javier Mateos Rodríguez. Bajo licencia Creative Commons de Reconocimiento, No comercial y Compartir bajo la misma licencia. Fuente: http://vimeo.com/12453180#embed

CASI NO ANDAN PERO YA HABLAN POR SIGNOS.

Alba y Adrián, de dos años, están jugando en clase. Se empujan, se ríen, lo pasan bien juntos. Alba es sorda de nacimiento, y Adrián no, pero han aprendido a comunicarse con el habla y con el lenguaje los signos. Ambos acuden a diario a la Escuela Infantil Piruetas, que dirige con total entrega su directora, Isabel. Este centro, dependiente de la Comunidad de Madrid, pionero en la región, en España, y casi en Europa, desarrolla un proyecto bilingüe de los 0 a los 3 años donde los niños sordos y oyentes comparten la misma realidad mediante la convivencia de la lengua oral y la de los signos. «Como lo aprenden jugando la comunicación se genera de una manera casi automática, desde la naturalidad». En general, el ratio es de dos niños sordos por cada 15 alumnos que tiene una clase. O lo que es lo mismo, 17 ó 20 de un total de 115 pequeños que tiene el centro. «Creemos que la convivencia enriquece ambas comunidades», señala la directora de la escuela. Dos educadores por aula Para estimular los sentidos, especialmente lo visual y táctil, todo el espacio de Piruetas está decorado con dibujos de colores que cuelgan por todas partes, cartones con telas de distintas texturas para tocar... Se trata de fomentar los procesos cognitivos básicos: la obervación, la atención, la manipulación, o la memoria, de una manera divertida. «Son sordos, pero eso no tiene nada que ver con ninguna deficiencia cognitiva. Es más, a veces tienen otras capacidades mucho más desarrolladas. Por ejemplo, tienen un campo visual mucho más amplio que el nuestro», cuenta Isabel. Y pone el ejemplo de Alba. «Esta niña demuestra altas capacidades. De hecho, en algunos casos está por encima de la media de los pequeños oyentes de su clase». «Cuando hay recursos, la sordera no es un límite absoluto», afirma rotunda. Para que esta convivencia sea posible existen dos tipos de educadores por aula, uno especialista en la lengua de signos y otro en lengua oral. Ellos son los responsables de realizar un trabajo individualizado, ya que trabajan en las necesidades concretas que detectan en el niño durante el día a día. Diagnóstico rápido Este equipo explica a ABC lo importante que es la pronta detección de la sordera. En la clase de 0 a 12 meses este año, por ejemplo, no hay bebés sordos. «Es raro que los haya. Pensamos que es porque no les han diagnosticado todavía -explica Isabel-, pero es extremadamente importante que se haga pronto, porque cuanto antes se empiece el proceso de aprendizaje antes se comunicarán estos niños con su alrededor». «Durante todo el tiempo que no están diagnosticados están incomunicados, y eso provoca un retraso cognitivo y comunicativo brutal pero, sobre todo, afectivo. No pueden expresar lo que sienten o necesitan y eso provoca frustración. Por eso es muy importante la detección temprana». Los estímulos para estos niños tan pequeños están colocados en el techo. «Al estar tumbados, es lo que ven la mayor parte del día», dice sonriendo. Después, a medida que van gateando, pueden explorar mediante el tacto. «Muchos juguetes los fabricamos nosotras mismas -asegura-, estamos todo el día pensando en cómo estimularles». La comunicación con las familias es total. En las paredes se observan papeles clavados con los nombres de cada uno de ellos. Contienen información puntual de factores como el sueño, la higiene, la comida, o la respuesta del niño ante las actividades realizadas durante la jornada. «Se envían a los padres a diario, y ellos responden como han pasado la noche, o si ha ocurrido algo extraordinario en casa que debamos saber», cuenta. En Piruetas, parte del mobiliario también es distinto. Algunas mesas, por ejemplo, tienen forma de herradura, lo que permite a la responsable del aula atender a todos los niños por igual. «También las hemos diseñado en la escuela. Cada niño tiene sus necesidades. Y aquí se respetan mucho los ritmos que marca cada uno». «El material es más caro, pero la Comunidad de Madrid siempre nos atiende en este sentido», apunta. Lenguaje corporal Un timbre luminoso en la puerta de cada clase anticipa la acción a los niños. Al pulsarlo, se enciende una luz en el interior de la clase contigua, donde están los pequeños de un año. En ella encontramos dos niños sordos. Tanto estos como los oyentes ya conocen los signos. No son exactos, pero ya se observa de forma clara una respuesta entre el pequeño y el profesor. «Es un lenguaje muy corporal, que los niños aprenden rápidamente», puntualiza Isabel. El taller de lengua oral que está en marcha lo imparten dos profesoras. En ella los pequeños están soplando corchitos que simulan copos de nieve. «Así aprenden las praxias bucofaciales, con las que controlan la salida del aire, el soplo, la respiración, el ritmo... todo lo que necesitan para hablar», afirma Lourdes, maestra logopeda que imparte la clase junto a Amanda, especialista en el lenguaje de los signos. «Al principio el soplo es débil, pero poco a poco lo empiezan a dominar y a controlar la direccionalidad», añade Lourdes. Ellas dos se reparten las tareas. «Que haya una persona que sepa el lenguaje de los signos es garantía de que les llega toda la información», señala. Otro de los ejercicios que activan las praxias bucofaciales consiste en enseñarles a sacar la lengua. «Al moverla activan la boca, la mandíbula... es otra forma de mejorar la producción del habla mientras juegan». Atención personalizada Porque la escuela es partidaria siempre de trabajar la logopedia respetando lo lúdico, «no imponiendo dos horas de ejercicios delante de un espejo», aclara la directora de Piruetas. La atención es tan personalizada, que también existen clases donde se trabaja la logopedia individualmente con los niños. Eso sí, nunca interrumpen una clase para sacarles mientras esta se está impartiendo, siempre se hace en horas posteriores para no hacer diferencias con sus compañeros. En otros casos, también se atienden las necesidades de logopedia externa que algunas familias no se pueden permitir fuera de la escuela. «Por cierto -concluye Isabel-, ante todo quiero remarcar que no es cierto eso de que si signan, no hablan». Fuente: ABC (7/06/2010)